第二語(yǔ)言與第一語(yǔ)言者句子閱讀理解的區(qū)別研究

合作單位：清華大學(xué) & 津發(fā)科技

研究設(shè)備：ErgoLAB人機(jī)環(huán)境同步平臺(tái)  http://www.walterstudios.net/productShow_20.html

       第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中重要的研究領(lǐng)域之一。其中，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者是否能達(dá)到第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的高錯(cuò)誤敏感度和語(yǔ)言掌握能力，這個(gè)問(wèn)題備受語(yǔ)言研究界的爭(zhēng)議。對(duì)該問(wèn)題的證實(shí)可在理論和方法上指導(dǎo)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，對(duì)其學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義。此外，對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，錯(cuò)誤的出現(xiàn)是學(xué)習(xí)失敗的表現(xiàn)，應(yīng)徹底避免。與此相反的觀點(diǎn)則認(rèn)為，錯(cuò)誤分析從另一視角窺探錯(cuò)誤，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中錯(cuò)誤是必要的，錯(cuò)誤可以體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者個(gè)人創(chuàng)造學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和發(fā)展性過(guò)程，從而使我們理解學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理活動(dòng)過(guò)程。

       利用ErgoLAB人機(jī)環(huán)境同步平臺(tái)，同步測(cè)試被試在閱讀時(shí)的生理和眼動(dòng)信號(hào)，考察不同錯(cuò)誤難度和句子難度下各信號(hào)強(qiáng)度的變化及其之間的關(guān)系，探討第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者與第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在句子閱讀過(guò)程中的區(qū)別，為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者是否能達(dá)到第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的高錯(cuò)誤敏感度和語(yǔ)言掌握能力提供一定的理論依據(jù)。

       通過(guò)ErgoLAB人機(jī)環(huán)境同步平臺(tái)對(duì)被試在閱讀法語(yǔ)句子時(shí)的生理和眼動(dòng)信號(hào)進(jìn)行同步采集、處理和分析并得出結(jié)論。通過(guò)同步技術(shù)采集的多導(dǎo)數(shù)據(jù)，其結(jié)果具有較高的信度和效度，還能探索多導(dǎo)信號(hào)之間的關(guān)系，為結(jié)果提供多角度解釋。

       本實(shí)驗(yàn)選取第一語(yǔ)言使用者（母語(yǔ)）和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者兩組，讓他們閱讀具有不同理解難度的法語(yǔ)句子，同時(shí)在句子中設(shè)置有不同識(shí)別難度的語(yǔ)法錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同步記錄被試的皮電、脈搏和眼動(dòng)數(shù)據(jù)。皮電、脈搏指標(biāo)和瞳孔直徑可用來(lái)考察被試在閱讀句子過(guò)程中發(fā)現(xiàn)句子錯(cuò)誤時(shí)的情緒喚醒度及其認(rèn)知負(fù)荷的高低，注視點(diǎn)時(shí)間、注視次數(shù)和回視次數(shù)可用來(lái)分析被試在閱讀句子時(shí)對(duì)錯(cuò)誤部分的關(guān)注度及其語(yǔ)義加工進(jìn)程等信息。

                                                                                                                                           kingfar實(shí)驗(yàn)部